火狐体育官方网站-[浦东]竹园小学-柳埠-Better me!——Rules on campus英语学科项目化学习
本学期竹园小学柳埠校区英语组在二年级展开了继“Super Me”学科项目化后“Me”系列的第2次学科主题项目化学习活动“Better Me”，即运用英语传达在校园日子中课间行为准则的要求，在做好自己的一起协助一年级的弟弟妹妹们遵守规矩，发明更好的课间休息环境。在协助别人的过程中感触自己的能量和生长的力气，在一步步探究和实践的过程中探寻更好的自己，成为Better me。因为一年级学生的汉字堆集有限，他们对汉字和拼音的认知有局限性。据此，结合英语讲堂教学，运用简略的英语词汇和句型就能够将含义进行出现和传达的优势，英语教师们经过创设英言语语运用的环境，让二年级学生想出辅导一年级学生行为规范的办法，来进步学生们的双向英言语语运用和沟通才能，使第二外语的运用合理化，为学生们创设更多有含义的英言语语表达的空间和场景。一起，调集二年级学生们对规矩的内化,培育他们对低年级学生的辅导才能和及乐善好施的知道，体会处理问题和使命达到的成就感。在活动的过程中，两个年级的孩子都会逐步发现和成为更好的自己！言语才能结合牛津英语教材1A和2A的言语常识和技术内容，整合如下：1.能够恰当运用祈使句来表指令和做标识。2.能够精确运用can句型来表述能够做的作业。3.能够精确运用can’t句型来表达不能够做的作业。文明知道1.学生在处理问题的过程中对校内的课间活动规矩及要求有进一步的知道和内化。2.在协助别人处理问题的一起体会乐善好施的快乐和成就感。思想质量本项目中，学生经过阅历问题处理办法的逐步探究，开端构成逻辑思想才能。学习才能1.学生依据实在情境自动进行探究和学习，经过细化使命、协作、分工和伙伴一起处理问题，培育学生的协作学习才能和自动探究才能。2.学生在项目推动过程中逐步进步本身的查询才能、信息搜集、挑选、整合、剖析的才能。3.能够对定点查询、采访办法等办法和战略进行自动的学习和探究。驱动性问题同学们，一年级的弟弟妹妹们对小学日子很振奋，课间有兴致勃勃的奔驰和喧嚷，但是他们还没有学习许多的汉字和拼音，咱们能怎样有用地协助他们处理课间的问题呢？子问题1What kind of problems do pupils of Grade One have during class break？(一年级学生们的课间问题有哪些？)孩子们在清晰了驱动性问题后自发分红六组，开端评论处理一年级弟弟妹妹们课间活动问题的办法，每个小组都提出了处理该问题第一步应该做的作业，终究在我们的投票表决下，共同认为先对一年级学生的课间活动进行查询，了解他们的问题所在才是处理问题的要害。所以，小组们进行内部协作，规划《课间活动查询记载表》，经过共享评论后，整合出一份最佳计划并自发完结电子版录入和打印作业。在接下来的一周时间里，分别由三个小组担任一个楼面不同定点点位的查询，每节课后进行记载，在了解了一年级学生的行为表现后进行数据的汇总，发现亟待改正的课间行为问题。教师供给的支架：辅导项目组学生汇总英语行为动词并扩大，包含：run,jump,yell,shout，fight等课间活动定点查询记载办法提示。子问题2What be haviors should or shouldn’t a pupil have during class break?(学生课间应该或许不应该做什么？)在清晰了一年级学生课间活动的问题后，项目研讨团队的小朋友们为了搜集课间活动的文明办法和办法，特推选了一组“采访小队”对教师和家人们进行定见咨询，搜集并汇总了教师和老一辈们给到的课间活动的主张。教师供给的支架：采访活动的要素和流程。子问题3How to show a pupil of Grade One those right and wrong behaviors?（怎么向一年级学生们传达或解说课间行为规矩会更为有用呢？）接下来，各小组找出给一年级学生课间行为规范主张的各种办法，例如：运用PPT进行班级范围内的解说，制造海报进行宣扬，制造绘本给一年级的学生们翻阅等等，并罗列出每种办法的优缺点，以思想导图的方法出现出来。我们依据各类办法的优缺点及本身小组成员拿手的活动办法，经过评论确认了本小组的详细主张形式。教师供给的支架：思想导图的制造要素，优缺点的英文辅导。效果展现How can you show the rules to Grade One students?小组成员们相互协作，或制造宣扬海报，或制造PPT并走进一年级教室进行宣讲，或制造绘本故事，或制造行为标识在校园内粘贴……我们齐心协力完结本小组的项目效果著作，并运用校园的教室、走廊、展架等空间进行展现，对一年级学生进行课间行为规范的宣和解传达。教师供给的支架：辅导二年级项目组学生的全英文讲演，辅导一年级学生行为动词的英语表达。点评反应How to check those Grade One students’ understanding of the rules?为了检测本次项目化学习的成效，同学们想到了经过一年级学生对规矩了解后的表达和“Can&can’t”检测表单来确认一年级孩子们对课间行为习惯的了解程度，据此判别该项目效果的效果和效果。教师供给的支架：辅导和推动“Can&Can’t”表单查询施行，协助推动一年级学生的课间行为了解反应。讲堂辅导教师支架在项目展开的全过程中，同学们自发安排各类详细活动，教师们仅仅在项目组成员遇到困难时给予支架性质的辅导和提示，学生的自动性和主人翁知道在项目中得到全方位激起，在指引一年级弟弟妹妹们走上文明课间行为的过程中典范引领的演示性油但是生，对整个项意图自我监控也进步了孩子们的大局观和责任心。对本次项意图点评从以下点评量表动身，以鼓舞和促进为点评意图，进行全方位的自我监控和教师点评：学生的话的确，我自主学习能够做得更好！的确，我言语运用能够做得更好！的确，我行为规范能够做得更好！的确，我问题处理能够做得更好！的确，我典范演示能够做得更好！写给孩子们的话小朋友们，还记得在项目启动时，柳埠校区担任人及本次学科项目化学习活动的担任人解峥教师给我们的寄语吗？——“You are always super！But you can be better!其实，你们一直都很好！仅仅，还能够做得更好！”孩子们，你们用自己的实际行动证明了你们的确能够成为更好的自己！生长，一直在路上！生长，一刻不间断！孩子们，加油！教师们等待你们下一次的自我逾越！